7月12日上午，课程所第124期华夏课程论坛在文科大楼1606研讨室举行。美国俄亥俄州立大学物理学院、教育学院教授包雷作为特邀主讲人，带来一场主题为“Science Education in the 21^st Century: Fostering Ability for Teachers and Students”的学术讲座。讲座由课程所研究员、《全球教育展望》常务副主编刘良华教授主持。

 

 

讲座开始，包雷教授首先讨论了美国科学教育尤其是STEM教育的缘起，以及从STEM教育到STE(A)M-C（Science Technology /Engineering /（Art）Math & Computing）教育的演变过程。包教授指出，美国STEM教育最核心的目标是基于社会经济发展的需要，培养美国本土的技术人员/工程师。以STEM为导向，需要重新思考教育的目标、方法与评价，以及构建教育的支持系统。此外，包教授还介绍了美国K-12教育的基本情况，包括美国学校体制、课程设置、学生升学要求、科学教育的内容等。

 

 

然后，包教授讨论了“21世纪能力”（21^st Century Skills）的由来及内涵。“21世纪能力”源于企业对人才的能力要求，包含四个方面：思维方式、工作方式、工作所借助的工具、在世界中的生活。用通俗的话来讲即：学会思考、学会做事、善用信息科技、学会处理自身与世界的关系。科学教育主要对前两个方面的能力提升很大。包教授指出，“21世纪能力”框架与布鲁姆的能力分层理论可以链接起来。根据“21世纪能力”框架，我们需要重新考量课程标准、课程评价、教师培训、个人专业发展、学习环境等。

接下来，包教授比较了传统的教育方式与探究教育的教育方式，认为传统教育是教师主导的，而探究教育是以学习者为中心的，尤其重视团队合作能力、交流能力、批判性思维以及科学推理能力的培养。之后，包教授提出了“在学科里面做教育研究”（Discipline Based Education Research）的议题，并现场展示了部分有关数学、力学、电学、科学思维的测试题，让现场师生尝试解答，现场气氛非常活跃。

讲座最后，包教授与现场师生进行了热烈的互动，互动的问题涉及教师实施探究性学习的动力、中国是否需要STEM教育、高中选课制度是否会激化中国科学教育的问题等。包教授发表了自己的见解，并表示非常欢迎和期待与中国师生进行合作学习。

 

 

除了本次讲座外，包雷教授围绕深度学习的问题接受了《全球教育展望》副主编刘良华教授的专访。相关成果将于近期在《全球教育展望》刊发。