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专职研究员
刘钧燕

刘钧燕

学位:哲学博士

职称:副研究员

研究领域:校外教育,家校社协同育人,教育评价

办公室:文科大楼1620

电子邮箱:jyliu@kcx.ecnu.edu.cn

个人简介0 科学研究1 教授课程2

1.教育背景

2013.11-2017.12  香港大学 哲学博士

2004.09-2007.07  北京大学 管理学硕士

2000.09-2004.06  北京大学 管理学学士,经济学双学士

2.专业服务

国家义务教育课程方案修订工作专家组成员

国培计划(2021)综合改革项目专家

1.课题研究

2021.09-2023.08 主持2021年度国家社科基金一般项目“健全基础教育阶段学校、家庭、社会协同育人机制研究”(项目编号21VSZ101)

2021.08-2022.06 主持2021年度上海市人民政府决策咨询研究教育政策专项课题“促进上海教育培训市场健康发展研究”(项目编号2021-Z-R07) 

2020.06-2023.06 主持华东师范大学人文社会科学海外发文项目“中小学阶段校外教育需求及影响的国际比较研究”(项目编号01-222745

2012.08-2013.07 主持2012年度北京市哲学社会科学规划青年项目“留学低龄化与北京国际高中发展态势研究”(项目编号12JYC024)

2012.11-2013.06 主持2012年度北京市委教育工委、北京市教委委托课题“北京高中中外合作办学情况调查研究”(项目编号0601121300201)。



2.学术发表

1) Junyan LIU & Mark BRAY (2022). Responsibilised parents and shadow education: managing the precarious environment in China, British Journal of Sociology of Education, https://doi.org/10.1080/01425692.2022.2072810.

2) 刘钧燕(2022). 探索基于核心素养的义务教育阶段考试评价. 全球教育展望, 5.

3) 刘钧燕(2022). 澳大利亚:供需侧齐发力的治理实践. 上海教育, 1, pp. 38-40.

4) 刘钧燕(2021). 家庭校外培训需求动因及对落实“双减”政策的启示. 全球教育展望, 11, pp. 85-98.

5) 刘钧燕(2021).  “双减”下家校社协同推进素质教育发展. 群言, 11, pp. 33-36.

6) 刘钧燕(2021). 青少年宫:打通家校社协同育人的“最后一公里”. 群言, 9, pp.26-28.

7) Junyan LIU & Mark BRAY (2020). Accountability and (mis)trust in education systems: Private supplementary tutoring and the ineffectiveness of regulation in Myanmar, European Journal of Education, Vol. 55, pp.361-375, https://doi.org/10.1111/ejed.12409.

8) Junyan LIU & Mark BRAY (2020). Private Subtractory Tutoring: The Negative Impact of Shadow Education on Public Schooling in Myanmar, International Journal of Educational Development, Vol.76, pp.1-8.

9) Junyan LIU & Mark BRAY (2020). Evolving Micro-level Processes of Demand for Private Supplementary Tutoring: Patterns and Implications at Primary and Lower Secondary Levels in China, Educational Studies, Vol. 46 No.2, pp.170-187.

10) 刘钧燕(2020). 治理校外教育需双向发力. 群言, 9, pp.25-27.

11) 刘钧燕(2020). 在线教学的探索与反思(笔谈). 在线教学:校外教育与学校教育的竞争与合作. 教育科学, 3, pp.14-16.

12) 刘钧燕(2020). 我国中小学生校外教育需求的家长因素分析.全球教育展望, 2, pp.83-95.

13) Junyan LIU (2019). A Structural Equation Modeling Analysis of Parental Factors: Underlying the Demand for Private Supplementary Tutoring in China, ECNU Review of Education, Vol. 2 No.3, pp.7–24.

14) Mark BRAY, Junyan LIU, Wei ZHANG & Magda Nutsa KOBAKHIDZE (2019). Confidence, mistrust and (abuse of) authority in education in Cambodia: Lessons learned from the shadow education, in Marianne Schüpbach & Nanine Lilla (Eds.), Extended Education from an International Comparative Point of View (ISBN978-3-658-27171-8). Springer. pp.7-21.

15) Junyan LIU (2018). Review of Regulatory Policies on Private Supplementary Tutoring in China, ECNU Review of Education, Vol.1 No.3, pp.143-153.

16) Junyan LIU & Mark BRAY (2017). Understanding shadow education from the perspective of economics of education, in Geraint JOHNES, Jill JOHNES, Tommaso AGASISTI & Laura LóPEZ -TORRES (Eds.), Handbook of Contemporary Education EconomicsCheltenham: Edward Elgar.

17) Junyan LIU & Mark BRAY (2017): Determinants of demand for private supplementary tutoring in China: findings from a national survey, Education Economics, 25(2), pp.205-218.

18) Yu ZHANG & Junyan LIU (2016). The effectiveness of private tutoring in China with a focus on class-size. International Journal of Educational Development, 46, pp.35-42.

19) Mark BRAY, Magda Nutsa KOBAKHIDZE, Junyan LIU & Wei ZHANG (2016). The internal dynamics of privatized public education: Fee-charging supplementary tutoring provided by teachers in Cambodia. International Journal of Educational Development, 49, pp.291-299.

20) Mark BRAY, Junyan LIU, Wei ZHANG & Magda Nutsa KOBAKHIDZE (2016). Confiance, défiance et (abus d’) autorité dans l’éducation au Cambodge: Le?ons tirées de l’école de l’ombre. Revue international d’éducation de Sèvres, 72, pp.125-136 (in French).

21) Junyan LIU (2015), How a research instrument changed in different settings: Methodological lessons from adaptation and adjustment, in Mark Bray, Ora Kwo & Boris JOKI? (eds.): Researching Private Supplementary Tutoring: Methodological Lessons from Diverse Cultures. Hong Kong: Comparative Education Research Centre, The University of Hong Kong, and Dordrecht: Springer, pp.247-259.

22) Junyan LIU (2014), Emerging from the Shadow: A Comparative Qualitative Exploration of Private Tutoring in Eurasia. Asia Pacific Journal of Education, 34(4), pp. 519-521.

23) 刘钧燕.义务教育阶段校外培训需求动因分析.王蓉编.中国教育新业态发展报告(2017)——基础教育,北京:社会科学文献出版社,2018.06,pp.128-136.

24) 马克.贝磊,刘钧燕(通讯作者).课外补习研究:问题与方法.北京大学教育评论,2015年第3期.

25) 刘钧燕.2013-2020年北京义务教育需求预测.北京教育发展研究报告2013,北京:北京出版社,2013年12月.

26) 桑锦龙,刘钧燕,郭志成,高兵.“十二五”初期北京市教育与人力资源状况分析.北京市第六次全国人口普查课题汇编,北京:中国统计出版社,2012年9月.

27) 刘钧燕.美国联邦政府高等教育学生资助的发展、趋势及思考.福建高教研究,2011年第1期.

28) 刘钧燕.英国高等教育RAE科研评估最新进展及思考.现代教育管理.2010年第 6期.

29) 刘钧燕.政府拨款减少,英国高等教育怎样“分蛋糕”.中国教育报,2010年4月27日第3版.

30) 刘钧燕.英国怎样评估高校科研.中国教育报,2009年10月27日第3版.

31) 刘钧燕.人均GDP6000-1万美元时期美国高等教育发展情况及对北京的启示.北京教育(高教版),2008年第6期.

32) 刘钧燕.国外教师质量和教师激励的研究综述,外国教育研究,2007年第10期.

33) 丁胤?纽保尔,刘钧燕(译).全球化、相互依赖与教育.北京大学教育评论,2006年第4期.

34) 刘钧燕.通识教育抑或专业教育的补充?——对北京大学本科生素质教育通选课的分析.复旦教育论坛,2006年第1期.

1.课程建设

2020.09-2022.10 主持2020年华东师范大学学术型研究生课程建设项目,建设教育学部一级学科学位基础课《教育统计基础》。

2. 课程教学

教育学部本科生课程《量化推理与教育统计》

教育学部研究生课程《教育统计基础》

课程与教学系研究生课程《量化研究基础》