【摘  要】  当 代认知理论的发展实现了范式变革，由信息加工理论、联结主义等完全抵制、摒弃身体参与的传统认知理论，逐步转向为将认知的发生看作是身体、心智以及环境三 者构成认知系统的自组织生成与涌现。具身认知理论对课程与教学的意蕴至少体现三个层面：引发对课程本质观的反思、提供重建教学实践的契机以及呼吁课程与教 学整合的价值诉求。

【关键词】    具身认知理论；认识论；二元论；课程与教学

【作者简介】  张 良/华东师范大学课程与教学研究所博士研究生  （上海200062）