摘要　近年来，美国公立教育不断处在“被改革”的状态，这些改革都是合理的吗？存在哪些问题？本文从后概念重建主义课程研究的视角， 对这些问题进行了反思。本文质疑了经济学对教育研究和课程研究领域的侵蚀，揭示出“技术中心主义”对美国公立学校教育的危害；在此基础上提出深化课程研究 的必要性和紧迫性。面对美国公立学校教育濒临“终结”的状态，课程学者不应只沉浸在原有的概念体系中，课程研究可以从纵向（历史）研究和横向（视界）研究 两条路径，通过借鉴国际课程领域的概念体系以及“复杂的对话”，促使美国课程研究学科化，促成课程研究的新一轮范式转换，来理解和改造变化了的教育现实。

 

关键词　课程研究；美国公立教育；后概念重建；课程史研究；课程国际化研究

 

作译者简介　威廉·派纳／英属哥伦比亚大学教授

            张文军／浙江大学课程与教学研究所副教授　（杭州３１００２８）

            陶　阳／浙江大学课程与教学研究所硕士研究生　（杭州３１００２８）