【摘要】所谓“国情派”认为新课程改革是以西方理论和话语为平台，来构建中国课程改革的思想和话语框架，并以此指导中国的学校课程和教学实践。在对此加以否定的同时，“国情派”为课程改革确定了三个方向来寻求理论基础：重新回到凯洛夫教育学主线、回归文化传统寻找课程教学理论资源和扎根现实教育国情。但回到凯洛夫教育学主线是走不通的僵路，回归传统和扎根实践却又非所谓“国情派”所独倡，而是教育学人共同标举的永恒课题，不过这两个方向，并不能否定学习和借鉴西方课程教学理论这一教育主潮。 

【关键词】课程论争  课程教学本土化  凯洛夫教育学