【摘  要】概念重建之后，课程被化约为作为语言样态存在的“符号表征”，其涵括的“符号潜能”和语言意蕴得以彰显，课程语言问题由此成为课程研究的焦点，并促使整个课程领域发生“语言转向”。语言转向之后，课程研究从科学语言时代迈入诗性语言时代，呼应了从课程开发到课程理解的范式转型，其主旨在于反思课程教学实践和观照课程主体生命。

【关键词】 语言  课程语言  语言转向

【作者简介】冯加渔/华东师范大学课程与教学研究所博士研究生（上海200062）