摘要  教 育变革对教研员提出了新的要求。然而对于教研制度的产生，教研员职能多样性的理解，一直缺乏理论的视野。本文梳理了教研制度的产生与发展，并从社会学的视 角，对教研员的实践理性，及其所依赖的权力基础进行了分析，从而指出教研员身份建构存在的三种途径。为理解教研员群体的多样性提供了理论基础。

 

关键词   教研员；制度形成；实践理性；权力基础；身份建构

 

作者简介   沈  伟/ 华东师范大学公共管理学院教育管理学系讲师    （上海200062）