摘要  一 定程度上，教研组具备了专业学习社群的诸多特质，可视为后者的中国模式。然而，行政权力的过度干预、精细化管理的过分推崇、以及华人社会和谐文化的无远弗 届，使得该社群因素遭受重创。学校虽采取诸多措施，试图让教研组重新成为专业学习社群，无奈药不对症，致使两者渐行渐远。文章指出问题的症结在于忽视了实 践中的教师专业性，呼吁要尊重教师自主发展空间，关注其在学校变革中的努力，如此才能使得教研组功能复归。

 

关键词  专业学习社群；教研组；专业性；教师合作；本土化

 

作者简介  操太圣/南京大学教育研究院教授  （南京210093）

          乔雪峰/香港中文大学教育行政与政策学系博士候选人