摘要  本 文作者从自己作为指导教师所面临的个人困惑出发，借鉴“合法的边缘性参与”这一概念，力图解释，为什么很多初学者（实习生、研究生、访问学者）在正式的学 校环境中难以达到预期的学习效果。虽然这些学习者具有“合法”的成员资格，处于共同体“边缘”的位置，但如果他们不积极“参与”（不投入），或者缺乏实践 共同体所要求的对共同事业的追求，或者不具备必要的知识“经验库”，他们都会陷入学习的困境，难以获得理想的效果。通过对具体实例的分析，本文拓展了“合 法的边缘性参与”这一概念的原有内涵和实施条件，为各类教育者理解初学者的学习困境、学校学习的特点、师徒关系和学习共同体对学生学习的影响等问题提供了 思路。

 

关键词  合法的边缘性参与；实践共同体；学习困境；身份获得；实习生；研究生；访问学者

 

作者简介  陈向明/北京大学教育学院教授，基础教育与教师教育中心主任  （北京100871）